История 8 класс учебник Мединский, Торкунов - страница 277

Тип: ГДЗ, Решебник.
Авторы: Мединский В. Р., Торкунов А. В.
Часть: без частей.
Год: 2025.

Серия: (ФГОС).
Издательство: Просвещение.

   Использовались и разные виды поощрений — «в награждение за прилежание в науках» студентов премировали и даже дарили книги: «Риторику» Ломоносова, «Арифметику» Д. Аничкова, «Краткую всеобщую историю» И. Фрейера. Отличившимся на экзамене студентам вручались золотые или серебряные медали; отдельные студенты «за прилежное обучение и добрые поступки» награждались шпагами, а также «для лучшего рассмотрения и ободрения» имена тех, «кои из которого класса себя достойными показали», могли быть напечатаны в газетах.
   Наряду с казёнными училищами в столичных, а затем и в губернских городах стали появляться частные школы и пансионы.
   В 1784 г. в Петербурге имелось 26 частных учебных заведений, в Москве — 10. В подмосковном Богородске (ныне Ногинск) при участии помещика и писателя А. Болотова был открыт пансион для «обучения и жительства в нём» детей уездных дворян. Преподавателем был француз Дюблюе, учивший французскому и немецкому языкам, истории, географии, математике. По мнению Болотова, это был одарённый педагог, обладавший «тихим, весёлым и дружелюбным» характером, «во всём любопытный и умеющий играть... на скрипке»; правда, обучение у него стоило до 500 рублей в год.
   В помещичьи усадьбы всё чаще приглашались иностранные воспитатели и гувернёры, обучавшие детей французскому языку и светским манерам.

Почему учёба в Московском университете в ХVIII в. не пользовалась популярностью в среде дворянства?

Ответ:

   В XVIII веке Московский университет, несмотря на свой высокий статус и покровительство со стороны просвещённой монархии, не был популярен среди основной массы дворянства. Учёба в нём считалась делом непрестижным или необязательным для карьеры дворянина. Это было вызвано комплексом глубоких социальных, культурных и экономических причин.
   Военная служба: путь к чинам и славе лежал через гвардейские полки. Служба там начиналась с детства (запись в полк сержантом), а реальное продвижение шло через смотры, военные кампании и личные связи, а не через университетский диплом.
   Статская служба: карьеру чиновника можно было начать сразу после домашнего образования, поступив на службу юнкером или переводчиком.

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ

XVIII век не случайно стал в истории России эпохой Просвещения. Именно в это время в стране был создан целый ряд учебных заведений разного уровня и система бессословного начального образования.

Вопросы и задания

Номер 1.

С какой целью создавались учебные заведения для дворянских детей? Чему в них учили? Кого в них готовили?

Ответ:

Главной целью было воспитание «новой породы людей» — образованных, просвещённых и лояльных дворян, которые станут опорой государства. Эти учреждения должны были оторвать дворянскую молодёжь от домашнего воспитания (часто невежественного) и дать ей систематическое образование, привив чувство долга перед Отечеством. Также они решали практическую задачу подготовки квалифицированных кадров для военной и гражданской службы.
Программа была очень широкой и сочетала военные дисциплины с общеобразовательными предметами.

Номер 2.

Расскажите о системе начального образования, созданной в 1780–1790-х гг. Какие требования предъявлялись к учителям и учащимся?

Ответ:

   Система была создана по Уставу народных училищ 1786 года и имела двухступенчатую структуру:
   Малые народные училища (в уездных городах): 2-летний курс обучения. Здесь преподавали чтение, письмо, основы счёта и Закон Божий.
   Главные народные училища (в губернских центрах): 4-летний курс. Помимо программы малых училищ, здесь изучали историю, географию, геометрию, физику и другие предметы. При них создавались первые учительские семинарии для подготовки педагогов.
Требования:
   К учащимся: формально доступ был открыт для детей всех свободных сословий («всякого звания»), кроме крепостных крестьян. Обучение было бесплатным.
   К учителям: требовалось знание основ наук, методики преподавания и образцовое поведение. Учителя главных училищ получали более высокую квалификацию, часто обучаясь в учительских семинариях при самих училищах.

Номер 3.

В чём состояли причины, тормозившие развитие начального образования?

Ответ:

   Крепостное право: основная масса населения (крестьяне) была лишена доступа к образованию. Помещики не были заинтересованы в обучении своих крестьян.
   Сословность: дворяне предпочитали домашнее обучение или закрытые кадетские корпуса, считая учёбу вместе с детьми купцов и мещан унизительной.
   Недостаток финансирования: государство выделяло мало средств на строительство школ и жалованье учителям.
   Нехватка учителей: катастрофически не хватало квалифицированных преподавателей, особенно в провинции.
   Низкий спрос: многие горожане не видели практической пользы в образовании для своих детей, которым нужно было помогать в семейном деле.

Номер 4.

Как происходило становление высшего образования в России? Какое значение имело учреждение Московского университета?

Ответ:

Высшее образование в России начиналось со специализированных профессиональных школ (Академический университет при Академии наук, медицинские школы). Первым полноценным классическим университетом европейского типа стал Московский университет, учреждённый в 1755 году благодаря усилиям М. В. Ломоносова и И. И. Шувалова.
Московский университет стал главным центром отечественной науки и просвещения. Университет начал готовить собственные высококвалифицированные кадры — учёных, врачей, юристов, профессоров, что снизило зависимость от иностранцев. В отличие от многих европейских университетов, он давал возможность получения образования представителям недворянских сословий (разночинцам).

Номер 5.

С чем был связан рост числа частных пансионов и школ во второй половине ХVIII в.?

Ответ:

   Традиционная служба в гвардейских полках стала менее популярной, а карьера чиновника требовала знаний. Дворянские семьи стремились дать детям качественное образование, но избегали совместного обучения с разночинцами в государственных гимназиях.
   Из Европы пришла мода на домашнее и частное образование. Многие иностранцы открывали частные пансионы, где преподавание велось на французском или немецком языках, что считалось признаком хорошего тона.
   Государственные учебные заведения не могли вместить всех желающих, поэтому частный сектор восполнял этот пробел, предлагая более комфортные условия и индивидуальный подход.

Конец страницы