История 9 класс учебник Мединский, Чубарьян - страница 50

• Тип: ГДЗ, Решебник.
• Авторы: Мединский В. Р., Чубарьян А. О.
• Часть: без частей.
• Год: 2025.

• Серия: (ФГОС).
• Издательство: Просвещение.

Автор

Материал подготовила:

Юлия Иванова

в 1840-х гг. при венчании половина женихов и невест не могли сделать даже элементарного — расписаться в церковных книгах. В 1900 г. до 80% английской молодёжи (люди моложе 35 лет) хотя бы теоретически могли прочитать «Рассказы о Шерлоке Холмсе», среди 50–60-летних — чуть больше половины. В 1910 г. «Шерлока Холмса» могли прочитать почти все граждане Великобритании младше 35 лет.
   Во-вторых, распространение грамотности было неравномерным и географически. В некоторых странах к 1910 г. грамотность достигла практически 100% — в Англии, Германии и Нидерландах. К ним приближались Франция (87%) и Бельгия (85%). Более скромными были успехи Италии (62%). В Испании грамотными являлась половина, а в Португалии — лишь четверть населения. Внутри отдельных стран также существовали большие различия в динамике роста грамотности между разными регионами — так, в западных провинциях Австро-Венгрии неграмотных к 1900 г. было лишь около 1%, в то время как в некоторых восточных регионах (например, Трансильвании) их число доходило до 70%.
   Быстрыми темпами шло распространение грамотности в США, поскольку для вновь прибывших иммигрантов скорейшее овладение английским языком являлось необходимым условием для адаптации в новых условиях. Ситуация с образованием в Латинской Америке отражала её политическую специфику — большую роль личности главы страны. Например, в Венесуэле при реформаторе А. Гусмане Бланко в 1880 г. было введено всеобщее обязательное образование, но в начале ХХ в. в годы диктатуры Х. Гомеса школе не уделяли достаточного внимания, и уровень грамотности резко упал.
   В остальном мире в целом также наблюдался постепенный рост грамотности, однако он шёл гораздо медленнее и очень различался от страны к стране. Лучше всего дело обстояло в государствах древней письменной культуры — Китае и Японии. В Китае на рубеже веков письменностью владели от 30 до 45% мужчин. В Японии ещё до стартовавшей в конце 1860-х гг. эпохи реформ школу посещали почти каждый второй мальчик и 15% девочек. Именно высокая образовательная база стала одной из причин успеха этих реформ, которые, в свою очередь, подтолкнули дальнейшее развитие образования. В результате к началу ХХ в. Япония превратилась в самую грамотную страну Востока.
   В целом речь шла о по-настоящему эпохальном процессе — весь мир постепенно вставал на путь массовой грамотности, а страны Запада продвинулись по нему уже очень далеко.

• В каких странах и регионах была достигнута массовая грамотность?

2. «Борьба за школу».

   Вопрос школьного образования перешёл под контроль государства. Сокращались или уходили в прошлое различные привилегированные формы преподавания (домашние учителя и др.): если ты хочешь получить аттестат, следует учиться в признанной государством школе. В итоге в одном классе оказывались дворяне и мещане, богатые и бедные, т. е. шла демократизация школьного образования. Конечно, не все школы стали государственными, не исчезли и привилегированные. Но государство полностью поставило школьное дело под свой контроль. Зачем ему это понадобилось?

Продолжение на следующей странице