История 9 класс учебник Мединский, Торкунов - страница 87

Тип: ГДЗ, Решебник.
Авторы: Мединский В. Р., Торкунов А. В.
Часть: без частей.
Год: 2025.

Серия: (ФГОС).
Издательство: Просвещение.

второй год обучения дети начинали писать буквы. К тому же занятия проходили с ноября по апрель. После этого в деревнях начинались полевые работы, в которых дети принимали активное участие.
   В уездных училищах, предназначенных для детей купцов, зажиточных ремесленников, мещан, ученики должны были иметь учебники, бумагу, перья, карандаши и чернильницу. Педагогами и здесь часто становились люди, профессионально слабо подготовленные. Преподавались Закон Божий, русский язык, арифметика, геометрия, география, история, чистописание и черчение.
   В гимназиях проходили курсы наук математического цикла, изящных искусств, естественной истории (ботаника, зоология, минералогия), иностранных языков (латынь, немецкий, французский), философских (логика и этика) и экономических наук (статистика, теория коммерции). Изучались также география и история, танцы, музыка, гимнастика.
   Кроме того, в стране существовали частные пансионы и закрытые учебные заведения для дворян: кадетские корпуса, Пажеский и Гродненский корпуса, Дворянский полк, школа колонновожатых (штабных офицеров).
   Шесть университетов, возглавлявших образовательную «пирамиду» в учебных округах, осуществляли методический контроль за процессом обучения на территории соответствующих округов. Они готовили учителей для гимназий и кадры для гражданской службы. Университетский устав 1804 г. предоставил вузам значительную автономию — выборность ректора и профессуры, собственный суд, невмешательство администрации в дела университетов. С 1811 г. начали открываться и специализированные учебные заведения, приравненные к вузам, — лицеи в Царском Селе, Ярославле, Одессе, Нежине.
   В последующие десятилетия отношение власти к задачам просвещения заметно изменилось. Школьное образование теперь должно было способствовать ещё и воспитанию нравственности и верноподданности обучаемых, основанных

ТОЧКА ЗРЕНИЯ

      Историк Б. Егоров о недостатках системы образования
   Если бы замыслы александровских реформаторов были бы осуществлены... то в России уже в начале XIX в. была бы почти 100% — я грамотность населения. Но быстро сказка сказывается... Кто должен был готовить кадры учителей?.. Ещё более трудный вопрос — материальное обеспечение. Кто должен был содержать приходское училище?.. Колоритная цифра: в Петербургской губернии даже в середине XIX в. было всего 10 приходских училищ! И это в столичной губернии, что же спрашивать с других?!
   Такие же трудности возникали и при открытии уездных училищ: их должны были содержать местные органы власти. А все ли были готовы к этим тяготам?.. Несколько проще было с материальным обеспечением гимназий: их содержало государство. Но здесь тем более возникали трудности с получением квалифицированных учителей...

Номер 1.

Каковы были причины слабого развития начального и среднего образования?

Ответ:

Распространению грамотности и развитию образовательной системы препятствовали следующие ключевые факторы:
   • Социальное неравенство: Крепостное право и сословные барьеры лишали большинство населения доступа к образованию.
   • Финансовые трудности: Недостаточное финансирование со стороны государства и помещиков ограничивало возможности.
   • Политическая настороженность: Власти опасались, что повышение уровня грамотности среди крестьян приведет к росту инакомыслия.
   • Консервативные силы: Бюрократия и духовенство сопротивлялись созданию новых школ, тормозя прогресс.
   • Кадровые и ресурсные проблемы: Низкое качество подготовки учителей и дефицит учебных материалов также играли свою роль.
   В совокупности эти причины замедляли распространение грамотности и формирование сети учебных заведений.

Номер 2.

От кого зависело, на ваш взгляд, преодоление проблем в сфере образования?

Ответ:

Ключевым фактором в решении образовательных проблем являлась роль государства и императора. От них требовалось обеспечить необходимое финансирование, провести реформы в управлении школами и устранить социальные ограничения. Параллельно с этим, значительный вклад вносили прогрессивные представители дворянства и меценаты, учреждавшие частные учебные заведения. Нельзя недооценивать и роль учёных и педагогов, внедрявших инновационные методики обучения. Таким образом, без решительных политических действий со стороны правительства и активного вовлечения общественности достижение существенного прогресса в сфере образования было немыслимо.

Продолжение на следующей странице

Конец страницы