История 9 класс учебник Мединский, Торкунов - страница 86

Тип: ГДЗ, Решебник.
Авторы: Мединский В. Р., Торкунов А. В.
Часть: без частей.
Год: 2025.

Серия: (ФГОС).
Издательство: Просвещение.

сфера культуры, отражая всю сложность и противоречивость исторической эпохи, стала важнейшей формой проявления национального самосознания. Культурные достижения 1810–1840-х гг. в значительной степени предопределили дальнейшее историко-культурное развитие России.
   Что же помогло нашей стране совершить такой, без преувеличения, культурный прорыв? Здесь, наверное, придётся говорить о целом комплексе причин.
   Победа над Наполеоном в 1812–1814 гг. вызвала массовый патриотический подъём, чувство гордости за свою страну и свой народ, веру в его силы. В обществе ярко обозначился интерес к истории собственной страны, началось становление замечательных культурных традиций в литературе, музыке, театре, живописи, архитектуре.
   Если в ведущих странах Европы основные художественные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм — постепенно сменяли друг друга, то Россия сумела вместить путь этой «культурной эволюции» в максимально сжатые сроки. В результате появляется смешение и синтез стилей, что открывало перед творческими людьми совершенно новые, невиданные ранее возможности. Рождаются такие небывалые ранее направления и формы, как философская лирика, портрет-картина, философская опера, романс-речитатив, поэма в прозе, роман в стихах и т. п.
   Именно в эти годы в России появились Лобачевский и Якоби, Пирогов и Аносов, Пушкин и Гоголь, Глинка и Даргомыжский, Брюллов и Венецианов, Росси и Воронихин, Щепкин и Семёнова.
   Отметим, что в первой половине столетия шёл процесс демократизации культуры. Заметно расширился круг людей, получивших возможность пользоваться её благами. Вначале — среднее и мелкое дворянство, затем — разночинцы и отдельные представители низших сословий. Возрос интерес к наукам, литературе, искусству, театру. Чтение журналов и книг, бывшее ранее данью моде, становилось потребностью образованной части русского общества.

Какие существуют точки зрения на хронологические рамки золотого века русской культуры? Выскажите собственное мнение по данному вопросу.

Ответ:

Историография предлагает различные временные рамки для определения "Золотого века" русской культуры. Одни исследователи ограничивают его периодом примерно с 1820-х до середины 1850-х годов, выделяя ключевые фигуры вроде Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Белинского, Глинки, Брюллова и Федотова. Другие придерживаются более широкого взгляда, охватывая период с 1800-х до начала 1860-х, включая предшественников (Карамзин, Батюшков, Жуковский) и завершая эпоху на фоне первых реформ Александра II. Существует и "продленная" версия, простирающаяся до 1880-х годов, которая видит влияние "Золотого века" в творчестве Тургенева, Островского, ранних Достоевского и Толстого, передвижников и становлении русской музыки после Глинки.

Мое мнение: Наиболее точным представляется период примерно с 1820-х до начала 1860-х годов. Именно в это время формируются основы русской классической литературы (Пушкин с "Евгением Онегиным", Гоголь с "Мертвыми душами", Лермонтов с "Героем нашего времени"), закладывается национальная музыкальная школа (Глинка), достигают расцвета живопись и театр. Крымская война и начало "великих реформ" кардинально меняют социальную действительность, что, в свою очередь, подталкивает культуру к новым темам и формам, знаменуя переход к "Серебряному веку".

2. Просвещение.

Фундаментом развития культуры любой страны является просвещение. Российская система просвещения не была исключением. Как уже говорилось, в 1803 г. было издано новое Положение об устройстве учебных заведений, которое базировалось на принципах бессословного обучения на низших ступенях и определённой преемственности программ учебных заведений разных уровней. Низшей ступенью стали одноклассные приходские училища, следующей — уездные училища, а за ними — губернские гимназии. К 1812 г. в стране было открыто 47 гимназий, 210 уездных училищ и 672 приходских училища.
Что касается приходских училищ, то соединение в одном классе разновозрастных учеников от детей 6–7 лет до подростков 14–15 лет, перегруженность классов (70–80 учащихся), недостаточная компетентность, а зачастую и жестокость учителей создавали атмосферу, мало пригодную для обучения. Только на

Продолжение на следующей странице

Конец страницы