История 8 класс учебник Мединский, Чубарьян - страница 83

Учебник по истории 8 класс. Авторы: Мединский, Чубарьян.

Тип: ГДЗ, Решебник.
Авторы: Мединский В. Р., Чубарьян А. О.
Часть: без частей.
Год: 2025.

Серия: (ФГОС).
Издательство: Просвещение.

3. Образование для всех.

Просветители полагали, что и моральные, и интеллектуальные качества человека — это плод воспитания и образования. Руководящая роль в этом, по их мнению, должна была принадлежать государству, воспитывающему граждан, формирующему единую нацию, дающему те знания и профессии, в которых оно нуждается. Главной целью образования виделось всеобщее благо, счастье всех членов общества. Особое внимание должно было уделяться не древним языкам, философии, а тому, что пригодится на практике: современным языкам, точным наукам, истории и географии. Образование мыслили как всеобщее, но не обязательно единое для всех: для народа «лишние» знания зачастую полагали столь же опасными, сколь и невежество.
В XVIII в. на основе этих идей вся структура образования в Европе перестраивается в соответствии с нуждами правительств, заинтересованных в подготовке квалифицированных кадров. Государство стремится взять образование под свой контроль, сделать его светским, более централизованным и унифицированным. Так, в германских землях возникает сеть реальных школ для детей из непривилегированных сословий, обучение в которых было ориентировано на получение практических знаний. В 1747 г. в Берлине появляется Экономическо-математическое реальное училище. Серьёзные изменения произошли в ходе реформы образования в Австрии (о чём вы уже знаете из § 8–9).

Свидетельство Эпохи

Из Генерального школьного регламента Фридриха II, короля Пруссии (1763)
Настоящим извещаем для всеобщего сведения: Мы, к Нашему Высочайшему неудовольствию, удостоверились в том, что школьное дело и воспитание юношества в Нашей земле пришло в чрезвычайный упадок и молодые люди, особенно в деревнях, вследствие неопытности большинства... учителей, произрастают в невежестве и глупости. Мы приняли решение: поставить школьное дело во всех Наших провинциях на лучшее, чем прежде, основание. Необходимым и полезным фундаментом... станет разумное христианское наставление юношества, воспитание его в богобоязни и обучение его разным необходимым вещам.
Мы желаем, чтобы все Наши подданные... своих собственных и порученных их заботам чужих детей, мальчиков и девочек, посылали в школу не ранее, как с пяти лет, держали их в ней до тринадцати или четырнадцати лет, пока они не только познают всё необходимое в христианском вероучении, будут уметь читать и писать, но и научатся говорить и могут дать ответ, если их попросят прокомментировать предписанные Нашими консисториями и апробированные ими учебники.

Чем Фридрих II объяснял необходимость принятия этого регламента? Чему должны были учить школьников?

Ответ:

По его мнению, что воспитание молодых людей находится в упадке, что они растут в невежестве и глупости. Школьников должны были учить религии, чтении и письму.

Следствием распространения массового (хотя далеко ещё не всеобщего) начального образования стал рост грамотности. В Англии и во Франции за век число грамотных увеличилось вдвое и достигло в Англии 60 % населения среди мужчин и 35–40 % среди женщин, во Франции соответственно 48 % и 27 %. В Восточной Пруссии даже среди крестьян (мужчин) 40 % были грамотными к 1800 г.

Продолжение на следующей странице

Конец страницы