Биология 9 класс учебник Пасечник, Суматохин ответы – страница 250

   Исследование «Изучения влияния музыки на внимание человека».

   Актуальность: Современный школьник почти всегда учится в шумном информационном поле — гаджеты, уведомления, разговоры. Музыка часто становится личным «шумовым щитом». Но работает ли он на пользу?
   Цель: Выявить, как фоновое прослушивание классической, поп- и рок-музыки влияет на основные характеристики внимания (объём, концентрацию, переключение) у учащихся 8–9 классов, и определить, какой музыкальный фон оптимален для учебной деятельности.
   Объект исследования: Внимание школьников.
   Предмет исследования: изменение показателей внимания под воздействием музыкального фона.

   Часть 1. Теоретическая.
   В психологии и нейрофизиологии влияние музыки на внимание рассматривается через призму ограниченности когнитивных ресурсов. Мозг не может одновременно обрабатывать все поступающие сигналы с одинаковой эффективностью — он вынужден распределять внимание между конкурирующими стимулами.
   Согласно теории ограниченных ресурсов (Канеман, 1973), у человека есть общий пул внимания, который может быть направлен на разные задачи. Когда мы слушаем музыку, часть этого пула тратится на её обработку. Если основная задача требует высокой концентрации, ресурсов может не хватить. Музыка способна изменять уровень бодрствования нервной системы. Медленная, тихая, инструментальная музыка обычно снижает возбуждение, способствуя расслаблению, но может и усыплять внимание. Быстрая, ритмичная музыка, напротив, повышает частоту сердечных сокращений, что может кратковременно улучшить реакцию и переключение внимания.
   Люди с высоким объёмом рабочей памяти и развитым самоконтролем легче справляются с отвлекающим фоном. Музыкальные предпочтения тоже играют роль: если человеку жанр не нравится, он вызывает негативные эмоции, которые сами по себе отвлекают.

   Часть 2. Экспериментальная.
   Привлекаем 60 добровольцев из одной параллели. Случайным образом делим на три равные группы по 20 человек:
   Группа 1 (контроль) — выполняет задания в полной тишине.
   Группа 2 (классика) — работает под инструментальную музыку.
   Группа 3 (поп / рок) — работает под современную поп-музыку с вокалом или рок с активной ударной партией.
   Инструменты для измерения внимания:
      Тест А. Корректурная проба (буквенный вариант Бурдона).
      Бланк с беспорядочно расположенными буквами. За 5 минут нужно вычеркнуть все буквы «А» и «С». Подсчитываем:
         • общее количество просмотренных знаков (скорость);
         • число ошибок (пропуски и лишние зачёркивания);
         • коэффициент точности = правильно зачёркнутые / (правильно зачёркнутые + ошибки) · 100%.
      Тест Б. Таблицы Шульте.
      Пять карточек 5 на 5 с числами от 1 до 25 в случайном порядке. Испытуемый показывает и называет числа по порядку. Фиксируем время выполнения каждой таблицы. Анализируем среднее время и динамику (утомляемость) от первой таблицы

   Вывод: Наиболее эффективным фоном для выполнения заданий, требующих концентрации, является тишина. В контрольной группе стабильно выше скорость и точность, меньше утомляемость. Классическая музыка не оказывает выраженного негативного влияния — небольшое снижение продуктивности может компенсироваться повышением эмоционального комфорта, однако для сложных задач тишина всё же предпочтительнее. Поп- и рок-музыка с вокалом и быстрым темпом заметно ухудшают внимание: растёт число ошибок, падает скорость, быстрее наступает усталость. Вероятная причина — конкуренция между речевыми центрами и аналитической задачей.

   Исследование «Изучение влияния музыки на память человека».

   Актуальность: Память — один из важнейших когнитивных процессов, от которого напрямую зависит успешность обучения. Каждый день школьник сталкивается с необходимостью запоминать большие объёмы информации: правила, формулы, даты, иностранные слова. При этом современные подростки редко учатся в тишине — большинство из них слушает музыку во время выполнения домашних заданий, подготовки к контрольным и даже на уроках (в наушниках). Но помогает ли это запоминанию или, наоборот, мешает?
   Цель работы: Экспериментально изучить влияние фоновой музыки различных жанров (классика, поп, рок) на кратковременную вербальную память учащихся 8–9 классов.
   Объект исследования: кратковременная вербальная память школьников.
   Предмет исследования: изменение показателей кратковременной памяти под воздействием фоновой музыки разных жанров.

   Часть 1. Теоретическая.
   Память — это способность мозга сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. В зависимости от времени хранения выделяют сенсорную, кратковременную и долговременную память. Кратковременный вид памяти критически важен для учебной деятельности: без него невозможно понять устное объяснение учителя, запомнить новое правило или выполнить задание по инструкции.
   Современная нейронаука выделяет несколько ключевых механизмов, через которые музыка воздействует на память.
   Музыка эффективно вызывает эмоциональное возбуждение, которое связано с выбросом стрессовых гормонов, играющих важную роль в эмоциональной регуляции памяти. Исследования показывают, что именно эмоциональный отклик на музыку, а не её жанр, является ключевым фактором влияния на запоминание. При этом существует оптимальный уровень эмоционального возбуждения: умеренная эмоциональная реакция улучшает запоминание деталей, тогда как слишком сильные эмоции.
   Одно из самых известных явлений в психологии музыки — временное улучшение пространственного мышления после прослушивания сонаты Моцарта K.448. Современные исследования показывают, что музыка Моцарта может положительно влиять не только на пространственные способности, но и на вербальную рабочую память, а также на зрительно-пространственную рабочую память у разных возрастных групп. Однако этот эффект не универсален и зависит от многих факторов, включая индивидуальные особенности слушателя.

   Часть 2. Экспериментальная.
   Привлекаем 60 добровольцев из одной параллели. Случайным образом делим на три равные группы по 20 человек:
   Группа 1 (контроль) — выполняет задания в полной тишине.
   Группа 2 (классика) — работает под инструментальную музыку.
   Группа 3 (поп / рок) — работает под современную поп-музыку с вокалом или рок с активной ударной партией.
   Для оценки кратковременной вербальной памяти используем методику «Запоминание 10 слов»:
      • Участнику зачитывают 10 не связанных по смыслу слов (например: лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игла, снег).
      • Слова предъявляются с паузой 2–3 секунды между ними.
      • Сразу после прочтения участник должен воспроизвести все слова, которые запомнил (в любом порядке).
      • Процедура повторяется 5 раз с одним и тем же набором слов (пять попыток запоминания и воспроизведения).
      • Фиксируется количество правильно названных слов в каждой из 5 попыток.
   Сразу после завершения теста прошу каждого участника оценить по 5-балльной шкале, насколько музыка (или её отсутствие) мешала или помогала запоминанию. Это позволит сопоставить объективные показатели с субъективными ощущениями.
   Результаты:

   Вывод: Наиболее эффективным фоном для запоминания вербальной информации является тишина. В контрольной группе показатели кратковременной памяти будут стабильно выше, чем в музыкальных группах. Классическая инструментальная музыка не оказывает выраженного негативного влияния на запоминание. Участники группы «классика» покажут результаты, близкие к контрольной группе, что подтверждает данные о мягком, активирующем воздействии классики на когнитивные процессы. Поп- и рок-музыка с текстом ухудшают запоминание, особенно на начальных этапах, когда информация только поступает в кратковременную память. Вероятная причина — конкуренция между обработкой текста песен и запоминанием словесно-логической информации.

   Исследование «Изучение ориентировочного рефлекса».

   Актуальность: Каждый день человек сталкивается с множеством неожиданных сигналов из внешней среды: резкий звук автомобильного гудка, неожиданное прикосновение, внезапная вспышка света. В ответ на такие изменения организм мгновенно реагирует — мы оборачиваемся, поворачиваем голову, настораживаемся. Эта реакция происходит непроизвольно, без участия сознания, и защищает нас от потенциальной опасности.
   Цель работы: экспериментально изучить возникновение и особенности проявления ориентировочного рефлекса на различные виды раздражителей (световые, звуковые, тактильные) в условиях полной тишины и на фоне громкой музыки в наушниках, а также оценить, насколько музыкальный фон может ослаблять эту защитную реакцию организма.
   Объект исследования: ориентировочный рефлекс человека.
   Предмет исследования: особенности возникновения и угасания ориентировочного рефлекса на разные виды раздражителей в разных условиях (тишина / громкая музыка в наушниках).

   Часть 1. Теоретическая.
   Ориентировочный рефлекс — это врождённый рефлекс, который возникает у человека и животных в ответ на любое достаточно быстрое изменение окружающей среды. Его открыл великий русский физиолог Иван Петрович Павлов, который назвал его рефлексом «Что такое?», потому что организм как бы задаёт себе этот вопрос при появлении нового стимула.
   Ориентировочный рефлекс — это не одно действие, а целый комплекс реакций:
      • Двигательные реакции — поворот головы и глаз в сторону источника раздражения. Именно эти реакции наиболее заметны для внешнего наблюдателя.
      • Вегетативные изменения — расширение сосудов головного мозга при одновременном сужении периферических сосудов. Это обеспечивает усиленное кровоснабжение мозга для лучшей обработки новой информации.
      • Электрофизиологические изменения — изменения в работе мозга, которые можно зарегистрировать с помощью специальной аппаратуры.
   Все эти компоненты работают согласованно, чтобы мобилизовать организм для выработки оптимального ответа на новую ситуацию.

   Часть 2. Экспериментальная.
   Для участия в эксперименте я приглашаю 10–15 добровольцев.
   Оборудование: Настольная лампа или мощный фонарик, аудиозапись громкого звукового сигнала, секундомер, аудиоплеер с наушниками, стул.
   Раздражители:
      1. Световой — внезапное включение настольной лампы или фонарика, расположенного сбоку или сзади от испытуемого.
      2. Звуковой — внезапное включение громкой аудиозаписи звукового сигнала (источник звука должен находиться сбоку или позади испытуемого).
      3. Тактильный — внезапное лёгкое прикосновение или похлопывание по плечу испытуемого.
   Условия:
      1. Без наушников.
      2. С наушниками.
   Ход работы:
      1. Проведение эксперимента без наушников.
          Испытуемый садится на стул, принимает удобное положение, смотрит прямо перед собой. Первый помощник готовит секундомер, второй помощник готовит первый раздражитель. По команде второй помощник внезапно включает лампу, первый помощник одновременно запускает секундомер. Первый помощник фиксирует время реакции и форму реакции. Эксперимент повторяется с звуковым и тактильным раздражителями.
      2. Проведение эксперимента с наушниками и музыкой.
          Испытуемый надевает наушники, включается громкая музыка. Даётся 1–2 минуты на адаптацию к музыкальному фону. Последовательно (в том же порядке, что и в Условии 1) предъявляются световой, звуковой и тактильный раздражители. Первый помощник фиксирует время и форму реакции так же, как в Условии 1.
   Результаты:

   Вывод: Ориентировочный рефлекс является универсальной реакцией на новизну. Он возникает на любые виды раздражителей — световые, звуковые, тактильные — независимо от их модальности. Громкая музыка в наушниках значительно ослабляет ориентировочный рефлекс на звуковые раздражители. Световые и тактильные раздражители сохраняют свою эффективность даже при использовании наушников, так как они не блокируются музыкальным фоном.

   Исследование «Формирование условных рефлексов у собаки».

   Актуальность: Знания о закономерностях формирования условных рефлексов имеют огромное практическое значение. На них основана дрессировка служебных и домашних собак, коррекция нежелательного поведения, а также многие методы воспитания и обучения в целом. Понимание того, как именно у собаки вырабатывается реакция на команду или сигнал, позволяет делать этот процесс осознанным, эффективным и гуманным.
   Цель работы: изучить механизм формирования условного слюноотделительного рефлекса у собаки на световой раздражитель по методике И.П. Павлова и экспериментально проверить основные условия, необходимые для выработки устойчивой условнорефлекторной реакции.
   Объект исследования: высшая нервная деятельность собаки.
   Предмет исследования: процесс формирования условного слюноотделительного рефлекса на световой раздражитель.

   Часть 1. Теоретическая часть.
   Безусловные рефлексы — это врождённые, наследственно закреплённые реакции организма на определённые раздражители. Они являются видовыми, то есть характерны для всех особей данного вида. Примеры: пищевой рефлекс, оборонительный, ориентировочный.
   Условные рефлексы — это реакции, которые приобретаются в течение жизни индивидуально. Они возникают на основе безусловных при сочетании индифферентного (безразличного) раздражителя с безусловным.
   Физиологический механизм формирования условного рефлекса заключается в следующем. Когда действует безусловный раздражитель (например, пища), в коре головного мозга возникает очаг возбуждения в центре, отвечающем за пищевую реакцию. Если одновременно или чуть раньше начинает действовать индифферентный раздражитель (например, свет лампочки), в коре возникает второй очаг возбуждения — в зрительном анализаторе. При многократном повторении сочетания этих двух раздражителей между двумя очагами возбуждения замыкается временная нервная связь. После того как эта связь сформировалась, возбуждение от светового сигнала уже самостоятельно передаётся в пищевой центр, вызывая слюноотделение. Свет перестаёт быть безразличным и становится условным сигналом, предвещающим появление пищи.

   Часть 2. Экспериментальная.

   Испытуемое животное: взрослая собака с вживлённой фистулой слюнной железы (для сбора слюны).
   Условный раздражитель: включение электрической лампочки (свет).
   Безусловный раздражитель: пища (мясной порошок), даваемая собаке в определённый момент.
   Регистрируемый показатель: количество капель слюны, выделившихся за определённый интервал времени после включения света.
   Перед началом выработки условного рефлекса необходимо, чтобы свет лампочки перестал вызывать у собаки ориентировочную реакцию. Для этого лампочку включают несколько раз подряд без подачи пищи, пока собака не перестанет на неё реагировать. Через несколько секунд после включения света (или одновременно с его выключением) собаке даётся пища — это подкрепление. Свет продолжает гореть во время еды. После еды делается пауза. В процессе повторений экспериментатор фиксирует количество слюны, выделившейся в интервале между включением света и подачей пищи. Сначала слюны нет или очень мало. По мере увеличения числа сочетаний количество слюны постепенно возрастает. После достаточного числа повторений слюноотделение становится устойчивым и обильным. Когда реакция становится стабильной, экспериментатор проводит пробный опыт: включает свет, но не даёт пищу. Если условный рефлекс сформировался, у собаки всё равно выделяется слюна в ответ на один только свет.
   Результаты:

   Вывод: Условный рефлекс не является врождённым — он вырабатывается индивидуально в течение жизни на основе безусловного рефлекса. Условный сигнал должен предшествовать безусловному подкреплению и предсказывать его появление. Чем больше сочетаний, тем прочнее рефлекс.