Обществознание 9 класс учебник Боголюбов, Лазебникова ответы – страница 108

Учебник по обществознание 9 класс. Авторы: Боголюбов, Лазебникова, Лобанов. 2023 год

Тип: ГДЗ, Решебник.
Авторы: Боголюбов Л. Н., Лазебникова А. Ю., Лобанов И. А. и др.
Часть: без частей.
Год: 2023.

Серия: Школа России (ФГОС).
Издательство: Просвещение.

критику её руководства в широкой печати. Возможно, этого человека ожидает исключение из партии. А в случае если работник добровольно возьмёт на себя обязанности заболевшего коллеги, начальство, вероятно, поощрит его.
Таким образом, видно, что общество, его различные группы и организации мерами поощрения и наказания, т. е. различными санкциями, поддерживают поведение, предписываемое социальной ролью. Поскольку человеку приходится выполнять различные социальные роли, их требования могут вступать в противоречие.

РАССМОТРИМ СИТУАЦИЮ

Игорь Н. знает, что как ученик он должен регулярно посещать школу. Одновременно, входя в небольшую группу друзей-одноклассников, положением в которой он очень дорожит, юноша стремится соответствовать ожидаемому от него поведению. По инициативе лидера этой группы друзья в один из дней решают прогулять уроки, отправившись в загородную поездку.

Каким может быть поведение Игоря в условиях ролевого конфликта? Рассмотрите варианты. Какую линию поведения избрали бы вы в данном случае? Почему?

Ответ:

   Приоритет роли ученика (конформизм по отношению к институту). Игорь отказывается ехать, аргументируя это страхом получить двойки, проблемами с успеваемостью или нежеланием подводить учителей. Он остается в школе один.
   Приоритет роли друга (конформизм по отношению к малой группе). Игорь поддается давлению лидера и едет за город. Чтобы снизить тревогу, он может внутренне оправдать поступок («один раз можно», «учителя ничего не сделают») или пойти на обман родителей и школы.
   Компромисс. Игорь пытается совместить требования ролей. Например, он договаривается с друзьями поехать только после окончания уроков или пропускает лишь часть занятий. Также возможен вариант частичного подчинения групповому давлению: он соглашается поехать, но ставит условие вернуться к началу контрольной работы.
   Отказ от обеих ролей (уход от конфликта). Игорь не идет ни в школу, ни с друзьями (например, симулирует болезнь). Это попытка избежать ответственности перед обоими социальными институтами.
   Переосмысление ситуации (рационализация). Игорь ищет способ изменить правила игры. Например, предлагает перенести поездку на выходные, заручившись поддержкой еще одного сомневающегося одноклассника, чтобы снять с себя статус единственного «предателя». Или инициирует разговор с классным руководителем о сложной атмосфере в классе, переводя межличностный конфликт в педагогическую плоскость.
   В данной ситуации наиболее конструктивной представляется стратегия компромисса с элементами переосмысления.
   Я бы предложил друзьям следующий вариант: открыто заявить, что полностью пропустить учебный день невозможно из-за важной проверочной работы или риска серьезного отставания, которое придется долго навёрстывать. При этом стоит подчеркнуть ценность их компании и предложить альтернативу — отправиться в загородную поездку сразу после уроков или перенести ее на ближайшие выходные. Если же поездка является спонтанной идеей именно ради нарушения правил (радикальный протест), я бы твердо отказался в ней участвовать, оставшись в школе.

В поисках себя

   Ролевой репертуар (т. е. всё богатство выполняемых ролей) человека во многом связан с его возрастом. Положив в основу социального деления показатель возраста, мы можем выделить ряд групп: дети, подростки, молодёжь, люди зрелого (среднего) возраста, пожилые и старики.
   Отношение к отдельным возрастным группам в ходе развития общества менялось. Особенно это заметно на отношении к детям и старикам. Были периоды, когда старики рассматривались как обуза и нередко прямо принуждались к тому, чтобы покинуть общину.
   Однако постепенно сложилось иное отношение к старшему поколению. На стариков стали смотреть как на носителей мудрости, способных дать нужный совет, помочь разрешить конфликтную ситуацию. Их стали окружать почётом и уважением.
   Дети же долгое время рассматривались как маленькие взрослые. Представление об особом мире детства сложилось сравнительно недавно. Многие века дети довольно рано вовлекались в дела и заботы взрослых и никакого переходного периода от детства к взрослости не наблюдалось. О юности как особом этапе в жизни каждого человека стали говорить лишь в XVIII в.
   А молодёжь как отдельную социальную группу стали выделять ещё позднее — в индустриальном обществе. И это вызвано рядом причин. Прежде всего произошло отделение производства от семьи. Возникла, как пишут социологи, промежуточная область, в которой могла в разнообразных формах проявлять себя частная жизнь, в том числе и юношеские поиски себя, и молодёжная культура. Кроме того, усложнение производства и общественной жизни потребовало более длительного периода обучения. Вступление во взрослую жизнь переносилось на более поздний возраст. В жизни каждого человека появился период, когда его уже не приходится считать ребёнком, но и нельзя в полной мере отнести к миру взрослых.

Продолжение на следующей странице

Конец страницы