Биология 9 класс учебник Пасечник, Суматохин ответы – страница 226

   Исследование «Изучение оптической системы глаза и её нарушений».

   Часть 1. Теоретическая.
   Глаз — это орган, который воспринимает световые волны и преобразует их в нервные импульсы, которые наш мозг интерпретирует как изображение. Чтобы понять, как работают его «поломки», сначала нужно понять, как работает здоровый глаз.
   Наш глаз — это сложная линза.

   У здорового глаза все работает идеально:
      1. Световые лучи проходят через роговицу, которая сильно их преломляет.
      2. Затем они проходят через хрусталик, который меняет свою форму и «донастраивает» их так, чтобы они сошлись точно на сетчатке.
      3. Мозг получает чёткое, перевёрнутое изображение и переворачивает его обратно.
   Нарушения оптической системы глаза:
      1. Близорукость (Миопия) — «плюс» за «минус».
          Глазное яблоко удлиняется или роговица имеет слишком большую преломляющую силу. Из-за этого изображение фокусируется не на сетчатке, а прямо перед ней.
          Близкие предметы видны четко, а далекие — размыто, расплывчато.
      2. Дальнозоркость (Гиперметропия) — «минус» за «плюс».
          Глазное яблоко укорочено или хрусталик слишком слабый. Из-за этого изображение фокусируется позади сетчатки.
          Далекие предметы видны четко, а близкие — размыто, текст расплывается, глаза быстро устают.
      3. Астигматизм — «кривое» зрение.
          Это нарушение формы роговицы или хрусталика. Вместо идеально ровной полусферы они становятся неровными, как у мяча для регби. Поэтому свет преломляется не в одной точке, а в нескольких.
          Предметы кажутся искажёнными, двоящимися, с расплывчатыми контурами.

   Часть 2. Практическая.
   Опыт 1: Моделирование работы глаза и его нарушений.
   Цель: Сделать простую модель глаза и наглядно показать, как возникают близорукость и дальнозоркость.
   Оборудование: лупа, лист белого картона, свеча.
   Поставьте свечу, затем на расстоянии 20–30 см от неё поместите лупу, а за лупой на таком расстоянии, чтобы на картоне получилось чёткое пламя, поместите экран. Вы построили модель здорового глаза.
   Чтобы смоделировать близорукость, подвиньте экран ближе к лупе. Вы увидите, что чёткость пропадёт, а изображение на экране станет размытым. Чтобы исправить это, поставьте перед лупой (со стороны свечи) рассеивающую линзу.
   Чтобы смоделировать дальнозоркость, отодвиньте экран дальше от лупы. Изображение снова станет нечётким. Теперь поставьте между лупой и свечой собирающую линзу — чёткость восстановится.
   Опыт 2. Эксперименты с собственным зрением.
      Опыт 2.1. Аккомодация.
      Возьмите книгу. Сначала смотрите на строчку текста, держа книгу на расстоянии 30 см от глаз. Затем, не отрывая взгляда, медленно приближайте книгу к глазам. Заметьте, как изменяется четкость.
      Результат: Чтобы видеть чётко, хрусталик меняет свою кривизну. С возрастом эластичность хрусталика падает, и фокусироваться на близких предметах становится труднее — это возрастная дальнозоркость.
      Опыт 2.2. Определение слепого пятна.
      Нарисуйте на листе бумаги две фигуры: справа — крестик, а на расстоянии 6–7 см слева от него — кружок. Закройте левый глаз, а правым смотрите только на крестик. Медленно приближайте лист к глазу. На определённом расстоянии (около 20–25 см) кружок исчезнет!
      Результат: Это место на сетчатке, где нет светочувствительных клеток. Мозг просто дорисовывает картинку, и мы не замечаем этого провала в обычной жизни.

   Исследование «Изучение зрительных иллюзий».

   Актуальность: Иллюзии — это не просто забавные картинки, а ключ к пониманию того, как работает наша система восприятия. Мы привыкли доверять своим органам чувств, но иногда мозг, обрабатывая поступающую информацию, преподносит нам сюрпризы. Изучение этих «обманов» помогает понять, как на самом деле устроены зрение, слух и вкус, а также даёт возможность провести интересные эксперименты.

   Часть 1. Теоретическая.
   Иллюзия — это неадекватное, искажённое восприятие реально существующего объекта или явления. Это не галлюцинация, а именно неправильная «интерпретация» того, что есть.
   Основные виды зрительных иллюзий:
      1. Геометрические иллюзии — искажение восприятия размера, формы или длины.
      2. Иллюзии движения — когда статичное изображение «оживает». Это происходит из-за контрастных узоров, заставляющих мозг «дорисовывать» движение.
      3. Иллюзии цвета и контраста — восприятие цвета меняется в зависимости от фона. Серый цвет на белом фоне кажется темнее, чем на чёрном.
      4. Иллюзии восприятия глубины — когда далёкие объекты кажутся больше, чем они есть на самом деле, из-за сходящихся линий.
   Восприимчивость к иллюзиям меняется с возрастом. У младших школьников иллюзорный эффект может проявляться сильнее, чем у взрослых. Дети до определённого возраста больше полагаются на слух, чем на зрение, но к 9–10 годам «зрительное доминирование» становится похожим на взрослое.

   Часть 2. Практическая.
   Цель: Выяснить, подвержены ли одноклассники определённым зрительным иллюзиям, и зависит ли это от возраста.
   Попросите участников записывать свои ответы, чтобы потом сравнить их с реальными размерами.
   Опыт 1. Иллюзия Мюллера-Лайера.
   Описание: Два отрезка одинаковой длины. У одного отрезка концы оформлены стрелками, направленными наружу («ласточкин хвост»), у другого — стрелками, направленными внутрь.
   Определите на глаз, какой из двух отрезков длиннее (Большинство скажут, что отрезок со стрелками, направленными наружу, длиннее, но на самом деле они равны).
   Результат: Мозг оценивает длину не только по самому отрезку, но и по общему пространству, которое он занимает. Стрелки, направленные наружу, как бы «раздвигают» границы, создавая ощущение большей длины.

   Опыт 2. Одинаковые серые квадраты.
   Два серых квадрата одинакового оттенка. Один помещён на белый фон, другой — на чёрный. Какой квадрат светлее? (Квадрат на чёрном фоне, кажется, светлее, чем на белом).
   Результат: Контраст — белый фон «оттеняет» серый, делая его темнее, а чёрный фон делает его светлее.

   Вывод: В ходе работы выяснил, что одноклассники подвержены зрительным иллюзиям. У младших школьников иллюзорный эффект может проявляться сильнее, чем у взрослых.