Биология 9 класс учебник Пасечник, Суматохин ответы – страница 110

   Проект «Наследование групп крови у человека на примере моей семьи».

   Цель работы: Выявить закономерности наследования групп крови и резус-фактора в моей семье и сравнить их с теоретически ожидаемыми.
   Актуальность: Группа крови — один из важнейших генетических маркеров человека. Её знание необходимо при переливании крови, планировании беременности, в судебной медицине. Изучение наследования групп крови в собственной семье позволяет на реальном примере убедиться в справедливости законов Менделя.
   Гипотеза:
   Предполагаю, что распределение групп крови в моей семье полностью подчиняется законам классической генетики (Менделя и кодоминирования).

   Часть 1. Теоретическая.
   В 1901 году австрийский учёный Карл Ландштейнер обнаружил, что при смешивании крови разных людей эритроциты иногда склеиваются. Он выделил три группы крови — A, B и C (позже C переименовали в 0). Четвёртую группу AB открыли его ученики. В 1940 году Ландштейнер совместно с Винером открыл резус-фактор.
   Генотипы и соответствующие группы крови:

   Часть 2. Экспериментальная.
   Я опросила ближайших родственников: родителей, бабушек, дедушек, братьев / сестёр. Для каждого записаны:
      • Степень родства
      • Группа крови
      • Резус-фактор
   Где данные были неизвестны, использованы медицинские документы.
   Таблица 1. Группы крови членов моей семьи.

   Определение генотипов:
   1. По папиной линии:
       Дедушка (0+) → генотип 00 D_ (т. к. Rh+, может быть DD или Dd).
       Бабушка (A+) → генотип A0 или AA, и D_.
       Их сын, мой папа, имеет группу A+. Поскольку дедушка 00, он мог передать только 0. Значит, папа получил A от бабушки, а 0 от дедушки → генотип папы A0. Резус: оба родителя Rh+, поэтому у папы Rh+ (генотип D? — не определён однозначно, но хотя бы Dd).
   2. По маминой линии:
       Бабушка (B–) → BB или B0, и dd.
       Дедушка (B–) → BB или B0, и dd.
       Мама имеет B– и оба родителя B–, значит, она могла получить B от каждого. Учитывая, что и бабушка, и дедушка B–, их дети могут быть только B– (генотип либо BB, либо B0). Для мамы точный генотип не определить, но она точно B_ и dd.
   3. Мой генотип:
       Я имею AB+.
       От папы (A0) я получил либо A, либо 0.
       От мамы (B_) я получил B.
   Чтобы получить AB, я должен был взять A от папы и B от мамы. От папы также мог получить 0, но тогда была бы B0 (III группа), но у меня AB, значит, от папы пришёл A.
   Резус: папа Rh+ (D_), мама Rh– (dd). Я Rh+ → значит, я получил D от папы → мой генотип по резусу Dd.
   Итоговый генотип: AB Dd.

   Вывод: Все зафиксированные группы крови в семье не противоречат законам наследования. Удалось однозначно определить генотипы некоторых членов семьи. Благодаря родословной обнаружено, что наследование резус-фактора также подчиняется доминантно-рецессивному типу.

   Проект «Значение донорства крови: вклад в спасение жизней».

   Цель работы: Изучить значение донорства крови, а также выявить уровень информированности и мотивацию потенциальных доноров среди учащихся школы.
   Актуальность: Ежегодно в переливании крови нуждаются около 1,5 миллиона россиян. Донорская кровь нужна онкологическим больным, пострадавшим в авариях, женщинам при осложнённых родах и многим другим. Несмотря на развитие медицины, эффективного заменителя крови пока не существует, поэтому потребность в донорах остаётся высокой. Тема донорства напрямую связана с ценностью человеческой жизни и является частью государственной стратегии в сфере здравоохранения.
   Гипотеза: Предполагаю, что большинство учащихся имеют общее представление о донорстве, но недостаточно знают о правилах сдачи крови и связанных с этим социальных льготах.

   Часть 1. Теоретическая.
   Кровь — это жидкая ткань, которая выполняет в организме транспортные, защитные и регуляторные функции. Она незаменима, потому что современная наука пока не создала полноценного искусственного заменителя. Поэтому кровь, которую сдают доноры, остаётся единственным источником для переливания.
   Особенно остро кровь требуется:
      • Онкологическим больным, у которых из-за химиотерапии прекращается выработка клеток крови.
      • Пострадавшим в ДТП и катастрофах с сильным кровотечением.
      • Роженицам с акушерскими кровотечениями.
      • Пациентам при трансплантации костного мозга и сложных операциях.
   Для успешного переливания необходимо, чтобы группа крови и резус-фактор донора и реципиента подходили друг другу. Если этого не учитывать, антитела в крови реципиента могут вызвать склеивание и разрушение эритроцитов донора, что приведёт к тяжёлым осложнениям.

   Часть 2. Экспериментальная.
   Анкетирование учащихся.
      1. Знаете ли вы свою группу крови? (Да / Нет)
      2. Что вы знаете о донорстве крови? (ничего / поверхностно / достаточно хорошо)
      3. Знаете ли вы правила совместимости групп крови? (Да / Нет)
      4. Считаете ли вы донорство важным для общества? (Да / Нет)
      5. Готовы ли вы лично стать донором крови после 18 лет? (Да, безусловно / Возможно, но я боюсь / Нет, это вредно)
      6. Как вы думаете, почему люди становятся донорами? (Чтобы спасти жизнь / За деньги / Не знаю)
   Анализ результатов анкетирования:
   Всего в опросе приняло участие 30 человек в возрасте от 15 до 17 лет.
      • 60% опрошенных не знают свою группу крови, что говорит о низком уровне знаний о собственном организме.
      • 85% считают донорство важным, однако только 20% готовы сами сдать кровь в будущем. Основная причина страха — боязнь боли и уколов.
      • 75% респондентов не знают правил совместимости, считая, что «подходит любая кровь».
      • 50% учащихся впервые услышали о донорстве от родителей или учителей, остальные — из телевизора.
   Вывод по опросу: Низкая информированность порождает страхи. Школе и родителям необходимо уделять больше внимания просветительским беседам о пользе донорства и о том, как эта процедура безопасна.

   Вывод: Донорство является стратегическим ресурсом здравоохранения, без которого невозможно лечение онкологии, сложные операции и помощь при чрезвычайных ситуациях. Стать донором может практически любой здоровый человек старше 18 лет. Необходимо чаще проводить в школах уроки доброты и лекции о донорстве, развеивая мифы о вреде сдачи крови.

   Исследование «Инфекционные заболевания и меры их профилактики».

   Цель работы: изучить основные инфекционные заболевания и определить наиболее эффективные меры их профилактики среди школьников.
   Актуальность: Инфекционные болезни остаются частой причиной пропусков уроков. Многие школьники не знают простых правил профилактики или пренебрегают ими. Исследование позволит выявить уровень знаний и разработать рекомендации для сверстников.
   Объект: инфекционные заболевания, встречающиеся в школьной среде.

   Часть 1. Теоретическая.
   Инфекционное заболевание — это нарушение нормальной жизнедеятельности организма, вызванное проникновением и размножением в нём болезнетворных микроорганизмов.
   Отличие инфекционных заболеваний от неинфекционных.

   Заразность — это свойство инфекционного заболевания передаваться от больного организма к здоровому.
   Пути заражения:
      • При многих инфекциях — ещё в инкубационном периоде. Человек выглядит здоровым, но уже распространяет микробы.
      • При некоторых болезнях — только при наличии симптомов.
   Меры профилактики:
      1. Неспецифические (личная гигиена, режим, закаливание, полноценное питание, влажная уборка).
      2. Специфические:
          • Вакцинация (календарь прививок, объяснение понятия «коллективный иммунитет»).
          • Экстренная химиопрофилактика (антибиотики после контакта с больным бактериальной инфекцией — только по назначению врача).
          • Иммуноглобулины (при подозрении на столбняк, бешенство).

   Часть 2. Экспериментальная.
   Анкета для школьников.
   1. Как часто вы моете руки с мылом?
       а) После туалета и перед едой всегда
       б) Только когда напомнят родители/учитель
       в) Несколько раз в день, но не специально
       г) Очень редко
   2. Как вы думаете, что эффективнее всего защищает от гриппа?
       а) Прививка
       б) Ношение маски
       в) Приём витаминов
       г) Приём антибиотиков
   3. Есть ли у вас все прививки по возрасту?
       а) Да, точно
       б) Не знаю, надо спросить у родителей
       в) Родители отказывались от некоторых прививок
   4. Пользуетесь ли вы чужими предметами (телефоном, бутылкой, расчёской)?
       а) Никогда
       б) Иногда с другом/подругой
       в) Да, это нормально
   5. Что вы делаете, если кто-то в классе чихает и кашляет?
       а) Отхожу подальше
       б) Прошу его надеть маску
       в) Ничего, это же просто чих
       г) Сообщаю учителю
   6. Знаете ли вы, что антибиотики не действуют на вирусы?
       а) Да
       б) Нет
       в) Слышал(а) что-то, но не уверен(а)
   Результаты:

   Девочки в данном опросе показали более высокую гигиеническую грамотность, особенно в вопросах мытья рук и прививок.

   Вывод: Инфекционные заболевания легко передаются в школьном коллективе из-за тесного контакта. Самыми доступными мерами профилактики является гигиена рук и проветривание, но их соблюдение недостаточное.
   Рекомендации для школьников:
      • Мойте руки 20 секунд с мылом после туалета, улицы и перед едой.
      • Пользуйтесь только своей расчёской, бутылкой, наушниками.
      • При кашле и чихании прикрывайте рот локтем.
      • Если вы заболели — оставайтесь дома, носите маску, вызовите врача.
      • Сделайте прививку от гриппа ежегодно.
      • Не пейте сырую воду из-под крана и не ешьте немытые фрукты.